Home Institution

Brandeis University

Publication Date

Spring 2008

Program Name

Peru: Literature, Arts, and Culture

Abstract

Este diálogo tuve con una estudiante de quinto grado de la escuela intercultural-bilingüe Wiñaypaq, a quien veía cada día luchando con la matemática. Sus respuestas señalan bastante sobre su experiencia escolar, especialmente porque, desafortunadamente, la mayoría de experiencias de niños quechua-hablantes en clases de matemática son indeseables en el Perú. Por una variedad de razones, niños peruanos quechua-hablantes raras veces suceden en alcanzar un nivel avanzado en el aprendizaje de las Matemáticas. Podemos atribuir este hecho a variables sociológicos, políticos, lingüísticos y/o económicos, pero no, como es una opinión popular, a una falta de una fuerte base de conceptos matemáticos en las tradiciones quechuas. Mi objetivo en este ensayo es mostrar como, manejando un nuevo entendimiento de lo que llamamos la etnomatemática, niños quechua-hablantes puedan emplear sus propias tradiciones matemáticas y desarrollar su potencial tanto como cualquier otro niño. Doy ejemplos de lecciones que yo he usado en el aula para enseñar la matemática, con métodos menos tradicionales pero tantos exitosos. Con la etnomátematica, se aplica para niños quechua-hablantes clases de matemática que vinculan sus tradiciones y aprendizajes desarrollados dentro de su propia cultura con el currículo de la escuela, con resultados muy ventajosos.

Disciplines

Applied Mathematics | Latin American Studies

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