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Scripps College

Publication Date

Fall 2015

Program Name

Argentina: Regional Integration, Development, and Social Change

Abstract

Los ‘Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos’ surgieron en Argentina a fines de los años noventa como una respuesta a problemas sociales graves, como el de una población grande en riesgo educativo, que resultaron de las políticas neoliberales del país. Los bachilleratos populares se basan en la tradición freireana como movimientos sociales de resistencia para organizar y dar fuerzas a las clases populares además de educar a la gente que no recibía el apoyo necesario de la educación pública en Argentina. En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el Bachillerato Popular Germán Abdala, en el barrio de La Boca, y el Bachillerato Popular Sergio Karakachoff, en el barrio de Floresta, son escuelas de este tipo.

Poniendo el foco en estos dos lugares, intento responder a la pregunta siguiente: ¿Cómo se materializa la teoría de Paulo Freire y la educación popular en los Bachilleratos Populares Germán Abdala y Sergio Karakachoff? Usando como base la teoría freireana de la educación liberadora, como aparece en su libro la Pedagogy of the Oppressed, y la teoría gramsciana sobre la hegemonía, así como mi propio trabajo de campo en ambos bachilleratos, muestro que los bachilleratos populares realmente usan pedagogía basada en la educación liberadora. Además, propongo que en su uso de la teoría freireana, su énfasis en la historia de la clase trabajadora, y su lucha con el gobierno sobre el reconocimiento y financiamiento del proyecto, la Organización Germán Abdala, que construyó ambas escuelas, disputa la hegemonía. Al final, argumento que, aunque existe una tensión entre los objetivos de los docentes y los estudiantes, por su identidad como espacios contrahegemónicos basados en la educación liberadora, los bachilleratos populares proveen una oportunidad que puede cambiar las vidas de los que se comprometen en el proyecto.

ABSTRACT

The movement of the ‘Popular High Schools for Adolescents and Adults’ arose in Argentina at the end of the 1990s as a response to serious social issues, such as the existence of a large population in educational risk, that resulted from the country’s neoliberal policies. In addition to educating those who have not received sufficient support from the Argentine public education system, popular high schools were created in the Freirean tradition of problem-posing education as social resistance movements to organize and empower the popular classes. In the Autonomous City of Buenos Aires, the Germán Abdala Popular High School, in the La Boca neighborhood, and the Sergio Karakachoff Popular High School, in the Floresta neighborhood, are two schools of this type.

Focusing on these two spaces, I attempt to respond to the following question: How are Paulo Freire’s theory and popular education realized in the Germán Abdala and Sergio Karakachoff Popular High Schools? Using the Freirean theory of problem-posing education, as it appears in his book Pedagogy of the Oppressed, the Gramscian theory of hegemony, and my own fieldwork in both high schools, I demonstrate that both schools do in fact use pedagogy based in problem-posing education. Furthermore, I propose that in its use of Freirean theory, its emphasis in the history of the working class, and its fight with the Government about the recognition and financing of the project, the Germán Abdala Organization, which created both schools, disputes hegemony. Finally, I argue that, even though there is tension between the objectives of teachers and students, due to their identity as counterhegemonic spaces based in problem-posing education, popular high schools provide an opportunity that can change the lives of those who commit to their project.

Disciplines

Curriculum and Social Inquiry | Education | Family, Life Course, and Society | Inequality and Stratification | Politics and Social Change

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